8月30日，广东省2025年薪火优秀乡村教师培养资助计划（下称“薪火计划”）名单公布，全省100名乡村教师入选。他们平均在乡村学校工作时间超21年，将在未来三年获得教育实践经费支持和专项能力培养。
今年已是广东第二年发起薪火计划。该计划将持续实施5年，每年投入1000万元，对乡村教师发展予以支持，是广东加强乡村教师队伍建设、促进教育均衡发展的又一重要举措。
近年来，在广东“新强师工程”的支持和保障下，越来越多有理想、有情怀、有担当、有能力的优秀教师愿意投身到乡村教育中去。截至2024年底，我省农村小学教师具有本科以上学历比例已提升至79.6%，一批批“筑梦人”扎根乡野，点亮更多孩子的成长之路。
定向输送
精准培育乡村教育生力军
2024年，广东全省中小学教师总数达152.14万，基础教育学校超3.76万所，体量庞大，但城乡教育发展不平衡不充分的问题仍然存在。
针对乡村教师结构性短缺等问题，2018年，广东启动实施公费定向培养粤东粤西粤北地区中小学教师计划，由省级财政统筹安排培养经费，华南师范大学等13所以师范为主的高校具体实施培养。
“教师输送地”为粤东粤西粤北地区及惠州、江门、肇庆等15个地市71个县（市、区）。经高校精准培养，一批具有较高专业素养和先进教育理念的研究生学历教师，或具有较高教育教学能力的本专科学历层次的紧缺学科教师和幼儿园教师，分赴县域一线从教。
“我就是从广东农村考出来的孩子，知道村里对于优质教育资源的渴望。”华南师范大学小学教育（师范）专业公费师范生曾坚就做出了回到乡村的选择。他期待到乡村小学教书，为基层教育事业贡献自己的力量。
7年来，广东累计招录公费定向培养本专科师范生和教育硕士约2万人，目前在校生约1.1万人，毕业生约9000人。截至2024年底，农村小学教师具有本科以上学历比例，从77.21%提升至79.6%。
而从近年广东省考试招生情况看，公费定向培养教师专项也已成为高考和中考考生的热门选择之一，培养院校普遍在提前批次一次投档完成教师专项的招录。
可以说，选择回到乡村从教的年轻人越来越多了。
强化保障
提升乡村教师发展空间
输送人才是促进乡村教育发展之关键。然而，乡村教师不仅要“下得去”，还要“留得住、教得好”。
待遇问题是影响乡村教师流动的重要原因之一。2013年广东省率先全面建立农村教师生活补助制度，五年后，补助标准提高到人均每月1000元。
各地也综合考虑学校边远程度、教师在农村地区工作年限等因素，建立健全分档补助机制，重点向农村小学和教学点倾斜、向条件艰苦地区倾斜、向长期任教乡村教师倾斜。
截至去年12月，广东省共93个县（市、区，含自主实施地区）实施了乡村教师生活补助政策，每年超30万名乡村教师享受生活补助，人均补助每月超过1000元，最高达人均每月1468元。
在提升物质待遇的同时，广东同样注重乡村教师的专业成长与职业发展。
全省实施粤东粤西粤北教师全员轮训和中青年教师综合素质能力提升专项培训，按照“一县一案、精准施训”原则，分层次、分类别、分学科组织专业培训。
乡村教师在职称评聘、职务晋升、荣誉表彰等方面也获得了更多政策倾斜。目前，乡镇、农村中小学专任教师具有高级职称的比例提高到至14.1%，农村初中专任教师高级职称占比18.82%，略高于城市初中，高中专任教师高级职称比例达22.45%，增长速度优于城市。
为缩小城乡间师资力量的差异，广东还实施了中小学教师“县管校聘”改革，建立起县域内中小学教师校长定期交流轮岗刚性约束机制。超过30万名校长教师参与交流轮岗，其中县级以上骨干教师占比超过三成，有效优化了县域内教师资源的配置。
汕尾陆丰市河西街道新陆小学校长蔡贺成扎根乡村教育15年，刚毕业就放弃了在城市的工作机会，回到农村任教。在2025年“薪火计划”启动仪式现场，他深有感触地说：“乡村教育最关键的是学校，一旦学校撤并，村里的孩子就得背井离乡求学，村落慢慢就空了。”这也正是无数乡村教师坚守的意义所在。
随着今年“薪火计划”的启动，100名乡村教师将带着教育的“火种”回到乡村，照亮乡村孩子们成长的道路。在如今的南粤大地，乡村教育的田野上正绽放出更加灿烂的希望之花。
【案例】
惠来县神泉镇中心小学语文老师吴舜娃：“坚守本身就是一种教育”
在揭阳市惠来县神泉镇中心小学，语文教师吴舜娃的课堂从不局限于教室。她带领学生去到“海角甘泉”“神泉八景”等本土文化古迹，实地观察撰写游记；用潮汕话教孩子们朗诵神泉镇本地“神童”苏福的诗词；甚至把月亮“请进课堂”，带学生连续观察一个月，只为真正读懂苏福的《三十夜月诗》……
“我不是在教语文，而是在用神泉的土地教孩子如何表达对家乡的爱。”从教21年，吴舜娃始终扎根乡村教育一线，用最朴素的方式，让孩子爱上语文、爱上家乡。
2004年，吴舜娃考入家乡惠来县的教师队伍。多年教学经历中，她也曾因生活和工作的压力动摇过，但学生们纯净的心灵以及她对学生真诚的爱，让她坚持了下来。
“孩子们就像天使，我能感受到他们也很爱我，这让我无比满足。”更让她骄傲的是，她教过的学生中，有多人毕业后也选择返乡任教，“就像一种温暖的传承”。
作为语文教师，吴舜娃擅长利用本土资源设计课堂。她曾结合本地“神童”苏福的诗词文化，主编校本教材《泉之韵》经典诵读读本（6册），覆盖全校6个年级的学生。
她注重阅读推广，每次接手新班级就把自家藏书搬进教室，在课前十分钟分享自己的读书乐事，每周抽出一节课与孩子们共读一本书，还创办“美食分享暨好书分享会”，用“好吃的”吸引孩子爱上“好听的”。
“热爱可抵漫长岁月。”在吴舜娃看来，21年乡村教师的时光让她找到了真正的自己。2024年，她获评“全国优秀教师”，今年又取得“特级教师”称号，这也是对她多年扎根乡村、潜心育人最好的认可。
“我自身的坚守本身就是一种无声的教育，我用自己的青春来告诉孩子们什么是责任和热爱。”吴舜娃说。
来源： “广东教育”微信公众号